miércoles, 19 de octubre de 2016
Alteraciones y Actividades En La Niñez Intermedia.
Desarrollo Psicosocial En La Infancia Media.
¿Alguna vez has sentido que no eres nada?
Como una minúscula partícula en el aire.
¿Cuándo todos te rodean y tú ni siquiera estar ahí.
Karen Crawford, nueve años
Los niños desarrollan sus
propios conceptos más realistas y adquieren mayor autocontrol en sí mismos. A
través de su relación con su entorno van descubriendo sus actitudes, valores,
habilidades, pero su familia no dejará
de ser una influencia fundamental
para él. Muchas personas consideran que el entorno donde crece y vive un
niño no es importante, pero es preciso
recordar que los niños aprenden siempre por medio de referentes, con esto me
refiero a que por ejemplo, un niño de 2 años hace cosas o las dice porque la
escucho o por qué las vio. A veces, esto no solo afecta físicamente a los
niños, sino, que también su salud mental se ve afectada ya que no todo lo que
ve o escucha es constructivo para su
proceso de crecimiento personal. (Duskin, Papalia, Wendkos 2012)
(Harter, 1996, p. 208). “creo que en la escuela soy bastante lista
en algunas materias, como artes del lenguaje y estudios sociales”, dice Lisa,
de ocho años. “En mi última boleta de calificaciones obtuve A en esas materias
y me sentí muy orgullosa de mí misma. Pero me siento verdaderamente tonta en
aritmética y ciencia, en particular cuando veo lo bien que le va a los otros
niños... Pese a ello me agrado como persona, porque la aritmética y la ciencia
no son tan importantes para mí. Es más importante mi aspecto y lo popular que soy”.
Este autor afirma que alrededor de los siete
u ocho años de edad, los niños alcanzan la tercera etapa del desarrollo del
auto concepto, aquí los niños desarrollas conceptos más complejos de sí mismos,
comprenden mejor las situaciones, se vuelven más realistas y tienen mejor control emocional, podemos
observas esos cambios por cómo se describe Lisa, ella reconoce que puede ser
“lista” en algunas materias y “tonta” en otras. Ella puede comparar su Yo ideal
con su Yo real y juzgar si está a la altura de los estándares sociales en
comparación con otros, todo esto contribuye con el desarrollo del autoestima,
hablando de autoestima Erikson (1982) (Como
se citó en Papalia, 2012) dice que un factor importante de este es la opinión
que tienen los niños de cada una de sus capacidades para desenvolverse en
ciertas actividades. Esta cuarta etapa de su proceso de desarrollo psicosocial
se enfoca en la laboriosidad frente a la inferioridad. Esto se refiere a que la
niñez media en el momento en el que los niños deben aprender habilidades valoradas en su
sociedad, como por ejemplo en el caso de los niños de arapesh de nueva Guinea,
ellos desde esta etapa aprenden a poner trampas para ratas, a hacer arcos y
flechas y las niñas aprenden a sembrar, desyerbar y cosechar o como en el caso
de los niños inuit de Alaska que aprenden a pescar y cazar, o como en el caso
de los niños de países industrializados que les enseñan a contar, escribir,
leer y usar computadoras. Después de esto lo que sigue es la etapa de la
competencia ya que existe la creencia de que esta, es el motivo por el cual uno
es capaz de adquirir responsabilidades y completarlas con eficiencia, debido a
esto si los niños se sienten insatisfechos en comparación con sus referencias
pueden aislarse llegando al punto de no asumir ningún tipo de responsabilidad y
depender totalmente de su familia, o también podría suceder que al no sentir
satisfacción se olvidara n de todo lo que lo rodea y se encierre demasiado solo
en su círculo laboral para sentir satisfacción personal.
También entienden las emociones
contradictorias. Como dice Lisa, “casi
todos los niños de la escuela son asquerosos. No siento lo mismo acerca de mi
hermanito, Jason, aunque me pone los nervios de punta. Lo quiero, aunque
también hace cosas que me enojan. Pero controlo mi genio, me sentiría
avergonzada de mí misma si no lo hiciera” (Harter, 1996, p.208). Haciendo referencia a todo lo plasmado
ya por los autores anteriores, en la niñez media los niños tienen conciencia
sobre su cultura, sus creencias, su entorno, sus emociones. Ellos aprenden a
identificar qué acciones les parecen buenas o cuales no, además aprenden a
comportarse de acuerdo a el ámbito de su vida en el que se encuentre aunque a
veces el resultado obtenido no es el esperado y es allí donde los padres
responden con desaprobación o castigo, y esto causa una afectación en el ajuste
social de los niños al sentir rabia o miedo. A medida que va creciendo el niño la intolerancia de los
padres con respecto a las emociones o acciones de sus hijos causa una mala
comunicación y esto lleva a que siempre exista un ambiente de intolerancia
entre padre e hijo, para que esto no suceda el niño debe tener un control voluntaria
sobre sus propias emociones y conducta, esto causará una motivación a
mejorar su forma de actuar en su entorno ya que guían a enfocar a sus hijos en
cada dificultad que vivan estimulan la empatía, el desarrollo psicosocial y las
habilidades sociales así lo como los afirma Bryant,1987 y Einsenberg et al.., 1996 (Como se citó en Papalia, 2012).
En los niños el afecto,
aceptación y reconocimiento de parte de la familia es importante ya que esto ayuda al niño a
estructurarse y a estar a gusto con cada miembro de su familia, también su
cultura y los roles de los miembros de la familia ayudan en todo este proceso,
en un estudio de 226 familias étnicamente diversas con hijos en edad escolar kaczinski, Lindalh, Malik y Laurenceau,
2016 afirman que se observó una
relación permanente entre el conflicto matrimonial y la crianza ineficaz, los
niños expuestos a conflictos de sus padres y falta de atención muestras altos
niveles de rebeldía, agresividad para llamar la atención o se vuelven asociales
por miedo y depresión, todo esto es una respuesta clara de ¿Cómo afecta la
relación de los padres al bienestar de los niños?.
Los niños están más dispuestos
a cumplir los deseos de sus padres cuando reconocen que estos son justos, que
se interesan en su bienestar y que debido a su experiencia “saben más”. Resulta
de ayuda que los padres traten de reconocer que el juicio de sus hijos está en
proceso de maduración y que adopten una postura firme solo en los temas
importantes. Maccoby, 1984 (como se citó en Papalia, 2012).
La forma en que los padres e
hijos resuelven los conflictos pueden ser más importante que los resultados
planteados, si el conflicto familiar es constructivo, puede ayudar a los niños
a comprender por qué es importante contar con reglas y normas, esto también les
enseña cuales son las situaciones por las que vale la pena discutir y cuál
sería la mejor forma de solucionarlas. Aparte de todos los aspectos mencionados
anteriormente la pobreza perjudica directamente en el desarrollo de los niños
así como lo afirma Brooks-Gunn, Britto y Brady, (como se citó en Papalia, 2012)
al decir que “los niños pobres son más
proclives a tener problemas emocionales o de conducta, y su potencial cognoscitivo
y desempeño escolar se ven incluso más afectados”. la pobreza afecta el
estado emocional de los padres y este perjudica el proceso en el que se
encuentra el niño, ya que es posible que los padres que viven en la pobreza
mantengan estado de ansiedad, depresión y agresividad lo cual puede hacerlos
menos afectuoso y sensibles con sus hijos, por
fortuna, la crianza efectiva puede proteger a los niños de los efectos
de una posición socioeconómica baja, aunque no sólo esto afecta el proceso por
el cual está pasando el niño, la inestabilidad familiar puede llegar a ser más
perjudicial aún que la misma escasez económica por qué estos al estar rodeados
de conflictos e intransigencia, al vivir alguna dificultad la única solución
viable para ellos será agresión por qué eso aprendieron durante todo su proceso
de desarrollo físico, cognoscitivo y social. Ahora, cuando los niños tienen
padres homosexuales esto no sucede ya que su relación es muy buena y no existe
ningún tipo de afectación en su emocional, social, psicológica y académica
aunque esto también suele presentarse con padres heterosexuales pero no siempre.
Los niños tienen un beneficio cuando realizan
cosas con otros niños, esto les permite desarrollar sus habilidades, su sentido
de liderazgo, su motivación, su creatividad y todo este proceso les permite ser
más independientes de sus padres, les permite aprender a enfrentar situaciones
en las cuales aprenderán a tomar decisiones. Los amigos son muy importantes en esta etapa, ya que es con el que siempre juegan, es al
que siempre buscan para salir y divertirse y al que siempre ven como alguien
incondicional.
Los niños son los seres humanos en los que
podemos influenciar con mayor facilidad, ellos se adaptan fácilmente
a cualquier entorno o situación, hoy en día las industrias
cinematográficas, musicales y de videojuegos comercializan productos más
violentos que los de hace unos años atrás, afectando la forma de pensar y
actuar de todos los niños, crean comerciales donde los supuestos “héroes”
salvan al mundo agrediendo físicamente a él “villano” creando en los niños un
pensamiento cerrado ya que ellos creerán al ver esto que la única manera de
resolver las cosas será imponiendo fuerza sobre los demás y demostrando quien
tiene el poder. Sin pensar todos estos creadores de comerciales que el crecer
El Niño estará afectado y no tendrá buenas relaciones con sus amigos y
familiares, siempre buscará mecanismos de defensa agresivamente y nunca verá
como una opción viable el diálogo.
Referencias.
Papalia, D. E. (2012), Psicología del desarrollo. México:
McGraw-Hill. 547-497.
Desarrollo Físico y Motor En La Niñez Intermedia.
Desarrollo físico niñez
intermedia
El desarrollo
físico del niño durante esta etapa es
aquel que se encuentra acompañado de
cambios a nivel cerebral y motor, que le permiten de tal manera adquirir
habilidades, competencias y
fortalezas necesarias para desarrollar
actividades que requieran de un esfuerzo físico y que le ayuden a regular un
sistema completamente sano.
A nivel cerebral
nos permite visibilizar un desarrollo o un avance a niveles de resolución de problemas tanto operacionales
como sociales que los hace totalmente
más razonables y maduros en cuanto a sus decisiones los cuales les abren las
puertas a un panorama más amplio y de más aprovechamiento a nivel personal
En cuanto al
crecimiento según (Duskin, Papalia, y Wendkons, 2005) es más lento pero se llega a notar una diferencia
entre niños de 6 años a 11, pues los de 11 comienzan adquirir una apariencia más
adulta. Niños de edad escolar crecen alrededor de 2.54 a 7.62 cm cada año y
aumentan de 2.27 a 3.6 kg duplicando su
peso corporal promedio, las niñas conservan un poco más de tejido graso hasta
la edad adulta lógicamente solo es un promedio ya que el
desarrollo de cada persona es individual
cabe recalcar que la nutrición es una base que le aporta al cuerpo calorías
para el sostenimiento de su crecimiento estable en esta deberían estar
incluidas una fuente proteínica, frutas, verduras y granos.
Un déficit o una falta
de los antes mencionados involucrarían fallas a nivel físico, cognoscitivo y
psicosocial. Un exceso o una cantidad no apta traería
consecuencias tales como obesidad o una mala imagen corporal, Esta también
puede ser hereditaria, puede producirse
malos hábitos alimenticios o simplemente por una inactividad o ejercicio
corporal.
Desarrollo motor
debido a la
precisión alta actividad que existe en
la niñez intermedia se ven reflejadas las diferencias de las capacidades
motrices que existen con un niño de 2 o 3 años ocurre una
transición pequeña de juegos donde se dejan los informales no estructurados
(rudos) que consiste en aquellos juegos donde se hacen presente movimientos de lucha, patadas y revolcones
los cuales proporcionan más habilidades
de lucha y competitividad , para
realizar juegos más organizados pues sus principales beneficios son aquellos
que permiten el desarrollo de los huesos y músculos , control de peso y de
disminuir aquellos síntomas de ansiedad, estrés . Como se cita en el libro de
desarrollo humano (Duskin, Wendkos, y papalia) la ausencia del ejercicio
comprometería grandemente a la salud física, mental.
Como ya se ha dicho a lo largo de este texto un equilibrio en el sistema físico del niño y la regulación de actividades permitiría llevarlo a un estado óptimo de salud además de esto permitirían crear fuertes sentimientos de confianza para desarrollar todas aquellas actividades que le permitan mostrarse con los demás para crear nuevas relaciones sociales
Como ya se ha dicho a lo largo de este texto un equilibrio en el sistema físico del niño y la regulación de actividades permitiría llevarlo a un estado óptimo de salud además de esto permitirían crear fuertes sentimientos de confianza para desarrollar todas aquellas actividades que le permitan mostrarse con los demás para crear nuevas relaciones sociales
Referencias.
Diane E.
Papalia, S. W. (2005). desarrollo humano . mcGraw-hill.
Evaluaciones Psicológicas y Actividades De Estimulación Para El Desarrollo Físico, Cognoscitivo y Psicosocial En Niños(as) de 3-6 años.
Evaluaciones psicológicas y actividades de estimulación para el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en niños(as) de 3-6 años.
Teniendo en cuenta las características más representativas del desarrollo físico, las cuales son; el adelgazamiento, el aumento de las habilidades en cuanto a la motricidad gruesa y fina. En el desarrollo cognitivo; según el enfoque Piagetiano el infante se encuentra en la etapa pre operacional es decir; el infante aún no está preparada para operaciones mentales lógicas y desarrolla un sistema representacional; En el desarrollo psicosocial; se da el auto concepto, desde la perspectiva de Erickson se encuentra en la etapa de iniciativa vs culpa. (Duskin, Papalia, Wendkos, 2001)
En cuanto a las evaluaciones psicológicas se ocupa de la medida del comportamiento humano, la cual se realiza mediante técnicas psicométricas o en tal caso de ser cualitativo se llegan a utilizar; entrevistas, observación y auto informes. (Gonzales, 2007)
En cuanto a lo anterior, mucho de los instrumentos psicológicos se pueden dar a través de test psicológicos que se caracterizan por dar puntuaciones las cuales indicarían la relación entre unos con otros. Las escalas de evaluación son técnicas de registro, los instrumentos más comunes son los cuestionarios estos pueden ser numéricos, graficas o descriptiva. (Gonzales, 2007)
A continuación, se dará la descripción de 6 evaluaciones psicológicas, físicas y sociales, las cuales son: Escala de inteligencia de wechsler para niños (6-11 años) este mide la comprensión verbal, la organización perceptiva, la distractibilidad y la velocidad de procesamiento. Escala de Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños msca (2-8 años). Escala abreviada del desarrollo (1 año en adelante) el cual evalúa el área motriz, motriz gruesa, área audición-lenguaje, área personal-social. Batería Kaufman para la evaluación de niños (2.5-12.5 años).
Figura compleja de Rey (5 años en adelante) esta prueba evalúa capacidad perceptiva, memoria visual, a partir de la reproducción de un modelo complejo. Tepsi (Desarrollo motor 2-5 años) conoce el nivel de desarrollo alcanzado por el niño y promover su desarrollo integral, esta prubea evalúa 3 items esenciales en el desarrollo del niño los cuales son; coordinación, lenguaje y motricidad. (Gonzales, 2007)
Teniendo en cuenta todo lo anterior, se proceden hacer actividades para la estimulación del desarrollo físico, cognitivo y social entre las edades de 3-6 años, as actividades estimulantes son teorías basadas en la pedagogía, neurociencia y psicologia cognitiva y se implementan para ayudar el desarrollo integral del niño. Ordoñez, M., Tinajero, L., (2012) (como se citó en Goméz, 2014)
En este orden de ideas, alguna de las actividades para la estimulación física, cognitiva y social son las siguientes; Encuentra los stikers (2 años y medio a 3 años) este actividad estimulara las habilidades motrices con movimientos simples y precisos, las habilidades visuales y habilidades cognitivas; Busca la pareja (2 años y media a 3 años) estimulara las habilidades cognitivas por ejemplo el pensamiento, identificar los objetos reales y su representación; Cada cosa en su lugar; Carrera de obstáculos; El mapa del tesoro. (Servicio profesional de niñeras babysitter, 2011).
Por último, es de vital importancia saber cuáles son las evaluaciones para el desarrollo del infante y cuáles son las actividades que estimularan el desarrollo cognitivo, físico y social ya que es de suma importancia conocer estos temas para tener una mayor comprensión en cuanto el desarrollo evolutivo e individual del infante.
Referencias.
Duskin, R., Papalia, D., Wendkos, S. (2001) Psicologia del desarrollo. Mexico: McGraw-Hill. Pg 328-366-418.
Gonzales, F. (2007) Instrumentos de evaluación psicológica. La Habana: Editorial ciencias médicas.
Servicio profesional de niñeras BABYSITTER. (2011) Actividades de juega y aprende para niños de 0-6 años. BABYSITER. Recuperado el 1 de octubre del 2016 , de: https://orientacionandujar.files.wordpress.com/2011/09/actividades-de-juega-y-aprende.pdf
Gomes, G. (2014). Estimulación temprana en el desarrollo infantil. Quetzaltenango: Universidad Rafael Landivar.
En cuanto a las evaluaciones psicológicas se ocupa de la medida del comportamiento humano, la cual se realiza mediante técnicas psicométricas o en tal caso de ser cualitativo se llegan a utilizar; entrevistas, observación y auto informes. (Gonzales, 2007)
En cuanto a lo anterior, mucho de los instrumentos psicológicos se pueden dar a través de test psicológicos que se caracterizan por dar puntuaciones las cuales indicarían la relación entre unos con otros. Las escalas de evaluación son técnicas de registro, los instrumentos más comunes son los cuestionarios estos pueden ser numéricos, graficas o descriptiva. (Gonzales, 2007)
A continuación, se dará la descripción de 6 evaluaciones psicológicas, físicas y sociales, las cuales son: Escala de inteligencia de wechsler para niños (6-11 años) este mide la comprensión verbal, la organización perceptiva, la distractibilidad y la velocidad de procesamiento. Escala de Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños msca (2-8 años). Escala abreviada del desarrollo (1 año en adelante) el cual evalúa el área motriz, motriz gruesa, área audición-lenguaje, área personal-social. Batería Kaufman para la evaluación de niños (2.5-12.5 años).
Figura compleja de Rey (5 años en adelante) esta prueba evalúa capacidad perceptiva, memoria visual, a partir de la reproducción de un modelo complejo. Tepsi (Desarrollo motor 2-5 años) conoce el nivel de desarrollo alcanzado por el niño y promover su desarrollo integral, esta prubea evalúa 3 items esenciales en el desarrollo del niño los cuales son; coordinación, lenguaje y motricidad. (Gonzales, 2007)
Teniendo en cuenta todo lo anterior, se proceden hacer actividades para la estimulación del desarrollo físico, cognitivo y social entre las edades de 3-6 años, as actividades estimulantes son teorías basadas en la pedagogía, neurociencia y psicologia cognitiva y se implementan para ayudar el desarrollo integral del niño. Ordoñez, M., Tinajero, L., (2012) (como se citó en Goméz, 2014)
En este orden de ideas, alguna de las actividades para la estimulación física, cognitiva y social son las siguientes; Encuentra los stikers (2 años y medio a 3 años) este actividad estimulara las habilidades motrices con movimientos simples y precisos, las habilidades visuales y habilidades cognitivas; Busca la pareja (2 años y media a 3 años) estimulara las habilidades cognitivas por ejemplo el pensamiento, identificar los objetos reales y su representación; Cada cosa en su lugar; Carrera de obstáculos; El mapa del tesoro. (Servicio profesional de niñeras babysitter, 2011).
Por último, es de vital importancia saber cuáles son las evaluaciones para el desarrollo del infante y cuáles son las actividades que estimularan el desarrollo cognitivo, físico y social ya que es de suma importancia conocer estos temas para tener una mayor comprensión en cuanto el desarrollo evolutivo e individual del infante.
Referencias.
Duskin, R., Papalia, D., Wendkos, S. (2001) Psicologia del desarrollo. Mexico: McGraw-Hill. Pg 328-366-418.
Gonzales, F. (2007) Instrumentos de evaluación psicológica. La Habana: Editorial ciencias médicas.
Servicio profesional de niñeras BABYSITTER. (2011) Actividades de juega y aprende para niños de 0-6 años. BABYSITER. Recuperado el 1 de octubre del 2016 , de: https://orientacionandujar.files.wordpress.com/2011/09/actividades-de-juega-y-aprende.pdf
Gomes, G. (2014). Estimulación temprana en el desarrollo infantil. Quetzaltenango: Universidad Rafael Landivar.
Alteraciones Cognitivas, Motoras y Sociales En La Niñez Temprana.
Copiar link para acceder al PREZI: https://prezi.com/rjzgdpyfexgs/untitled-prezi/
Suscribirse a:
Entradas (Atom)